教研活動精細分類
教師向“學習型”、“研究型”轉(zhuǎn)變
　　“學習是教師專業(yè)成長最重要的途徑之一,不學習或不經(jīng)常學習,做教師就會缺乏職業(yè)底氣。”崔維明校長告訴記者,為了讓學校的教師團隊在同行中始終保持強大的競爭力,學校按照“常規(guī)教研精細化,教研管理規(guī)范化,教研活動特色化,教師成長層次化”的思路,讓教師每上一節(jié)課后都要寫出教學反思；每周聽一節(jié)課, 寫出評課意見；每周學一篇專業(yè)文章、寫出讀書收獲；每學期上一節(jié)公開課,并與同伴交流；每學期做一次課題例會上的研究發(fā)言；每學期撰寫一篇與教學研究相關(guān)的教學論文；每學期編一份體現(xiàn)新課改理念的學科試卷；每學期研究一位名師的教育教學寫出成長感悟；每學期讀一本教育專著；每學年開展一次教師“自我成長” 申報評比。通過這種把教研活動精細化管理的“十個一”活動,永豐街小學的教師們將學、教、研有效結(jié)合起來。
　　另一方面學校還在各學科組教研活動中推行讀書分享交流制度。每次活動既定第一環(huán)節(jié)為組內(nèi)讀書交流分享,暢談讀書收獲,積淀自身文化底蘊。兩個制度保證了教師理論學習,教材研討和教學問題交流的廣度、深度、厚度,教師呈現(xiàn)出工作學習化,學習工作化的良好局面。
　　面對教學改革深入推進帶來的諸多困惑,有許多是老師們無法解決與領(lǐng)悟的。永豐街小學又構(gòu)建了“上掛橫聯(lián)”的聯(lián)動式教研形式,加強與市、區(qū)教研室的聯(lián)系, 請教研員、專家給予課堂改革的跟蹤視導和教學實踐方法的引領(lǐng)。通過面對面交流,讓老師們獲得最前沿的教研動態(tài)、汲取最先進的教育經(jīng)驗,拓寬了教師的視野, 提升了校本教研的高度。同時攜手南張鎮(zhèn)中心小學組成了“捆綁發(fā)展共同體”,全力實施學區(qū)制建設(shè)。通過組建結(jié)對班子,結(jié)對科室、結(jié)對教研組和結(jié)對教師,建立結(jié)對制度,深研教育教學,教師成長,學校發(fā)展的規(guī)劃方案及推進措施；通過教師送課下鄉(xiāng)、帶課入城、課堂觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流、互動評價,學生“手拉手,同進步,共成長”等系列活動,促進教師、學生的共成長,共發(fā)展,共提高,實現(xiàn)了優(yōu)勢互補,資源共享,協(xié)力共進。

課堂改革精細操作
“導學議練”讓學生主動學習
　　學科整體推進“導學議練”課堂教學模式的研究是永豐街中心小學申報的省級課題,現(xiàn)已順利通過結(jié)題。為確保課題的順利開展,學校成立了以校長崔維明為組長的課題實驗領(lǐng)導小組,實施業(yè)務領(lǐng)導、教研組及學科教師“捆綁”制,整體推進課堂教學研究。通過業(yè)務領(lǐng)導兼課,率先踐行新理念；每周參與教研,面對面與老師們研究新問題、尋找新辦法等舉措,該校的課堂教學改革圍繞“導、學、議、練”各要素展開了有計劃、專題性的研究。其中,語文學科低年級的研究專題是“課堂教學中怎樣導課才能省時高效”,中高年級的研究專題是“教師怎樣引導、指導才能更有效”；數(shù)學學科的研究專題是“如何把握 導 的最佳時機”等。通過示范課、研究課,對多個小專題的研究、總結(jié),使老師們能夠在課堂上準確把握時機,充分調(diào)動了學生積極性和主動性,提高了課堂教學效率。
　　總結(jié)各學科骨干教師的成功經(jīng)驗,該校每學期均舉行不同形式及不同學科的研究成果展示活動,發(fā)揮學科骨干教師的輻射引領(lǐng)作用,把“學科整體推進 導學議練 課堂教學模式的研究”不斷推向深入。通過課題研究,該校的課堂教學發(fā)生了明顯變化,學生良好的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成,學習的積極性與主動性不斷增強,教師的專業(yè)化水平更是不斷提高,教學質(zhì)量逐年攀升。近幾年區(qū)教學質(zhì)量抽測中,永豐街中心小學的語文、數(shù)學及學生綜合技能抽測均在全區(qū)名列。30余位老師分別在省、市、區(qū)執(zhí)教觀摩課、研討課,上學期低年級語文組、高年級數(shù)學組、英語教研組、品生品社教研組分別被評為區(qū)“品牌、先進教研組”。

特色課程精細開發(fā)
育文雅學生,辦高雅學校
　　遵循著“崇德至善　和樂至美”的辦學理念,著眼于“育文雅學生,做儒雅教師,辦高雅學校”的辦學目標,在開齊開全國家課程與地方課程的基礎(chǔ)上,永豐街中心小學立足學校實際開發(fā)了極具學校特色的校本課程。其中,德育課程分年級實施,一年級是《愛上新學校》,二、三年級是《我能行》、《我能行》、四年級是《感恩教育》,五年級是《生命教育》,根據(jù)學生的不同年齡段的心理需求進行分層次德育；校本藝體課程包括陽光舞蹈、快樂合唱、小小籃球、象棋、電子琴、國畫、素描、軟陶、衍紙、管樂等；拓展課程分為詩文誦讀、思維訓練、趣味數(shù)學　、快樂英語、探究與實驗等；活動課程包括“晨誦?午寫?暮思”課程、“國旗中隊建設(shè)”課程、“文明禮儀”課程等。
　　通過校本課程的開發(fā)和實施,學生的個性得到了充分張揚和發(fā)展,興趣愛好廣泛了,主動學習的人多了；樂于合作、主動探究的意識強了；知識視野拓寬了,綜合素養(yǎng)提高了,在參加的各級各類比賽活動中,該校200余名學生分別在全國省市區(qū)不同的比賽中受到表彰或獲獎。更可喜的是,學校編排的歌舞劇《陽光少年》,得到央視少兒春晚導演組的認可和好評,入選了2016年在元旦期間錄制的CCTV2016全國青少年新春特別節(jié)目,春節(jié)期間在央視戲曲頻道向全國進行了播放。充分展示了該校學生的綜合素養(yǎng)全面提升。
　　一路走來,一路花香。學校先后榮獲山東省文明單位、山東省依法治校示范學校、山東省少先隊規(guī)范化學校、山東省普法抗震示范學校、山東省愛國衛(wèi)生先進單位、山東省遠程研修先進單位、山東省優(yōu)秀網(wǎng)站；濟寧市教學示范學校、濟寧市教育科研先進單位、濟寧市經(jīng)典誦讀示范學校、濟寧市語言文字規(guī)范化學校、濟寧市科學實驗室建設(shè)先進單位、濟寧市第四批數(shù)字化校園、機器人實驗室建設(shè)試點學校、濟寧市學生資助工作先進單位；任城區(qū)十佳德育學校、教學優(yōu)質(zhì)學校、教學工作先進單位、優(yōu)秀特色項目學校等50余項榮譽稱號。
　　現(xiàn)代管理之父”德魯克曾說過,管理的本質(zhì)是,不在于知而在于行。凡事做到位,永豐街中心小學一直走在精心化教學管理的路上......
　　濟寧市永豐街小學是位于濟寧老城區(qū)的一所近百年的老校,歷史的年輪深刻勾畫出了學校的發(fā)展歷程及文化積淀。學校環(huán)境整潔優(yōu)美,硬件設(shè)施先進,溫馨典雅的校園文化與“育文雅學生,做儒雅教師,辦高雅學校”的辦學目標相得益彰。多年來,永豐街小學致力于建設(shè)精神與行動并舉的教學管理,個性與創(chuàng)造共生的課程設(shè)置,功能與審美和諧的校園文化,陽光與互助同行的教師團隊,活潑與文雅兼得的學生群體,在精細化管理、內(nèi)涵發(fā)展的道路上堅定前行。