元認知是美國心理學家J.H.弗拉維爾提出的概念，即對認知的認知。例如，學生在學習中，一方面進行著各種認知活動(感知、記憶、思維等)，另一方面又要對自己的各種認知活動進行積極的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這種對自己的感知、記憶、思維等認知活動本身的再感知、再記憶、再思維就稱為元認知。元認知主要包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控等成分。

　　元天賦則是我在天賦教育研究的時候提出來的概念，是指與生俱來的天賦，或者叫先天天賦。我們每一個人剛出生的時候，元天賦就已經(jīng)是注定了，在自己的優(yōu)勢方向上我們會比其他人更具優(yōu)勢。但是這種優(yōu)勢只是有一個好的起點，并獲得更高的天花板而已，如果我們不懂得如何去培養(yǎng)、開發(fā)、挖掘，那么，這種原始的天賦也就只能停留在低階。只有通過科學的培養(yǎng)和訓練，才會把這種原始天賦（元天賦）提升到一個非常高的層次。

　　這幾年“刻意練習”非常流行，可見科學的方法，可以讓我們快速地提升。在天賦方向也是如此，天賦不是一成不變的，它是一個動態(tài)值，隨著學習和培養(yǎng)，天賦值就會發(fā)生變化。也就是說，一個沒有音樂細胞（音樂元天賦）的人，通過長期科學的訓練，他在音樂方面的能力也會超越多數(shù)普通人，但因為元天賦的限制，他注定很難在音樂領域獲得大成就。這也是我一直強調(diào)的：努力可以讓一個人變得更優(yōu)秀，但只有天賦可以讓我們走向卓越。

　　正因為天賦是動態(tài)變化的，所以，在越小的年齡，就越容易測評孩子的元天賦，因為那時候孩子還沒有進行各種培養(yǎng)和專業(yè)訓練，最能體現(xiàn)天賦本能，而不是刻意練習或培養(yǎng)過后呈現(xiàn)出來的相對數(shù)值和表現(xiàn)。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。“學習力六要素”理論創(chuàng)立者，“教育金字塔理論”創(chuàng)立者，元天賦概念提出者。